《普通高中生物课程标准(2003年)》版,2004年在山东等四个省份试点，到后来全国推广。四川2010年进入，对于习惯了2000年以前教学大纲理念和要求的教师来说，面临了一个很大的挑战。挑战包括了教学的内容变化以双教学要求的变化。归根结底的说，是教学理念要有一个全新的转变。
《普通高中生物课程标准(2017年)》版的到来，又给我们带来了一次变革，需要我们积极的去学习它，研究它。它将再一次改变我们的教学理念。让我们的教学适应时代发展要求。
1.生命观念
生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界，解生
命现象。
2.理性思维
崇尚并形成科学思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
3.科学探究
能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与计论。在开展不同的工作中，都乐于并善于团队合作。
4.社会责任
生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并做出理性解释，辨别迷信和伪科学主动向他人宣传健康生活、关生命和保护环境等相关知识；结合本地资源开展科学实践，试解决现实生活中与生物学相关的问题。
生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。
生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，能够理解或解释生物学相关事件或现象的意识、观念和思想方法。
由此看出，“生命观念”不是具体的知识，不是具体的生物学事实，而是指认识主体在了解事实的基础上形成概念后，进一步提炼和升华，内化在头脑中的意识、观念和思想方法，是如何看待生命世界的态度和价值取向。
在高中生物教学中，课堂是培养学生核心素养的主阵地，但是课堂并不是仅局限于教室，而应该带领学生走出去，开发更多资源，利用更多手段，来丰富学生的知识，开阔学生的视野，锻炼学生的能力，才能真正培养学生的生命观念。
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文章不错《高中生物学科素养包括哪些内容》内容很有帮助