作为一名老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家收集的小学二年级风娃娃教案，希望对大家有所帮助。

小学二年级风娃娃教案1

　 [教材分析]

　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小同学喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向同学介绍了风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用的道理。

　 [同学分析]

　我班同学大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的同学识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

　 [设计理念]

　1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性，而要二年级小同学达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。

　3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　 [教学目标]

　1、认识12个生字、会写8个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用的道理。

　 [教学过程]

　 第一课时

　一、激趣导入

　1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

　2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

　[兴趣是最好的老师，小朋友们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了小朋友们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲]

　二、阅读、识字、探究、感悟

　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的同学来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯]

　2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组竞赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

　[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

　3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

　4、汇报小组讨论结果。

　5、通过这个故事，你明白了什么？

　[用小组合作的方法探究问题，从小培养同学的合作学习意识和习惯]

　三、写字指导

　1、读左边的四个字

　2、重点指导吸

　3、配练习书写

　4、同桌欣赏、评价

　四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？

　 第二课时

　（一）复习

　1、放音乐：朗读课文

　2、谁能把这个故事讲给大家听？

　（二）游戏识字

　1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在同学的桌子里面。

　2、告诉同学，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。

　3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。

　4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

　[通过游戏，鼓励同学以主人翁的态度对待学习，为他们发明一种宽松、民主的氛围]

　（三）写字指导

　1、选择自身认为能写好的字描红

　2、同桌欣赏评价

　3、在小组内向同学请教难写的字

　4、范写表字

　5、练习书写

　[展示自身的字，让同学从小就获取成绩感，让他们养成良好的学习习惯]

　（四）有感情地朗读课文

　总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？

　板书设计：16《风娃娃》

　吹大风车吹风筝

　吹帆船吹衣服、小树

小学二年级风娃娃教案2

　教学过程

　一、激趣导入

　1、今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么?抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

　2、说说为什么猜风?你喜欢什么风?谁愿意说一说?

　3、板书课题，齐读课题。

　让我们一起来看看课文到底写了风娃娃的什么事?

　二、初读课文，认读生字

　1、自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。(教师巡视，指导学习有困难的学生学习。)

　2、组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

　3、同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?

　4、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：

　⑴ 风娃娃做了哪些事情?

　⑵ 这些事哪几件是好事，哪几件是坏事?

　5、(读完课文)现在你可以和同位交流一下，说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

　反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

　三、小组合作，分块研读，感悟明理

　1、同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

　⑴ 小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

　⑵ 读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

　2、(反馈与点拨)老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?

　利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：

　⑴ 读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试?

　⑵ 我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢?

　(根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。)

　3、学习交流做好事板块：

　师：风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?

　指名答。

　(引导学生联系生活实际理解断断续续，做动作理解吸深深地吸，用表示练习说话。)

　教师范读第二、三自然段。

　师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。

　师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?

　4、学习交流做坏事板块：

　师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方?做了些什么?结果怎样?

　(反馈交流，引导学生理解无影无踪伤心责怪等词语的意思。)

　同一小组的学生分自然段读一读。

　师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?

　师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?

　师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢?如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

　(反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。)

　5、进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)

　四、课外延伸

　1、课件：

　人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

　2、把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

　五、总结

　从风娃娃的身上，你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

小学二年级风娃娃教案3

　 教材分析

　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

　 学生分析

　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

　 设计理念

　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

　 教学目标

　1、认识12个生字、会写8个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

　 教学过程

　 第一课时

　一、激趣导入

　1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

　2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。

　兴趣是最好的`老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

　二、阅读、识字、探究、感悟

　1、提出自读要求：

　读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。

　明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。

　2、认读没有拼音的字：

　抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星。

　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　3、小组合作：

　想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?

　4、汇报小组讨论结果。

　5、通过这个故事，你明白了什么?

　用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯。

　三、写字指导

　1、读左边的四个字。

　2、重点指导吸。

　3、配练习书写。

　4、同桌欣赏、评价。

　四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处?

　 第二课时

　一、复习

　1、放音乐：朗读课文。

　2、谁能把这个故事讲给大家听?

　二、游戏识字

　1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

　2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。

　3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。

　4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

　通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围。

　三、写字指导

　1、选择自己认为能写好的字描红。

　2、同桌欣赏评价。

　3、在小组内向同学请教难写的字。

　4、范写表字。

　5、练习书写。

　展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯。

　四、有感情地朗读课文

　总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么?

　 板书设计

　16 风娃娃

　吹大风车 吹风筝

　吹帆船 吹衣服、小树

小学二年级风娃娃教案4

　 教学目标：

　 知识与技能：

　会认抽、续等8个生字，认识多音字转，会写吸、极两个生字，能正确朗读1—3自然段。

　 过程与方法：

　通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。

　 教学过程：

　一、导入新课

　1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）

　2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）

　3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃

　（注意娃娃要读轻声，再来读一次）

　二、初读课文

　想了解风娃娃吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

　三、学习生字

　1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

　2、出示课件，交流识字方法

　刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。

　只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。

　四、学习课文

　1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。

　风娃娃长大了，风妈妈说————引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

　2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）

　我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

　当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他————引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

　吸是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？

　谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

　风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗————引读。

　风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

　让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。

　3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

　自学要求：

　1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

　2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

　3、交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）

　当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）

　当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）

　当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

　4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

　我会说：风娃娃还来到————————看到———————————————，他—————————————————————————————————————

　于是，风娃娃想：引读

　是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。

　五、推荐课外读物

　如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》

　六、巩固识字

　1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

　2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）

　3、写生字

　嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）

　口子旁的是吸气的吸，木字旁的是北极的极。我们可要把他们区别开来。

　他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

　他们的右边都是个及，注意他的笔顺是———请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）

　小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。

　在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）

　16、风娃娃

　风车慢慢转动秧苗喝足水

　纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶

　教学反思：

小学二年级风娃娃教案5

　 一、猜谜语导入

　1、猜谜激趣：

　云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）

　2、板书课题，谈话激趣：

　你们知道风吹过来是什么感觉吗？如果风太大了会怎样呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？

　 二、初读课文，感受课文大意

　1、教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。

　2、学生自己拼读生字，同桌互学生字。

　3、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

　提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。

　4、多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

　5、自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

　6、学生汇报，教师板书：

　好事：（1）吹大风车（2）吹帆船

　坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

　 三、提问设疑，研读课文

　1、学习第二自然段。

　（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）

　（2）风娃娃做了什么？结果怎样？

　（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解断断续续深深地吸了一口气，学生配上动作表演。）

　2、学习第三自然段。

　（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）

　（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？

　（3）指导朗读。（理解纤夫，学生配动作表演。）

　3、全班朗读第二、三段。

　4、你觉得风娃娃还可能做哪些好事？（让学生相互交流。）

　5、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

　6、播放课件：（风娃娃做坏事。）风娃娃做了两件坏事后，又是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

　7、小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，要看做的事对别人是否有用才行。

　 四、写字指导

　1、屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

　2、学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？

　3、示范写表，提示下半部分不是衣。

　4、提醒夫与天的不同；号的最后一笔。

　5、学生先书空，再描红、临写。

　6、展示学生写的生字，师生共同评议。

　 课后反思

　这节课主要体现了以下特点：

　1、充分体现学生自主学习、合作探究的特点。

　在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。

　2、利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。

　通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。

　本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中断断续续、深深地吸了一口气、纤夫等词句的意思，收到了良好的教学效果。

如何上好二年级上册第五单元观察物体

角的初步认识谜语导入如下：

1.教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38-39页的内容。

2.教材分析

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动。

如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材中还特别注意让学生动手操作，如折角、画角、制作角、比较角的大小等活动，以促进学生空间观念的发展。

学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

3.学生分析

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法。

有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知一经表象一(到)概念这一认知规律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。

并充分发挥现代多媒体教学的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，吸引学生的注意力。学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动学生的学习兴趣，使全体学生都能参与到探索新知的过程中来。

4.教学目标

知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。过程与方法：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能能力和实际操作能力。情感与态度：在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

5.教学重点

让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。[教学难点]引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。

6.教学准备

教具准备:，多媒体课件；学具准备:，图钉、两个硬纸条、圆纸片、三角板教学过程:激趣导入。师：今天老师给大家带来了一位老朋友，认识它吗?生：认识，是红领巾。师：红领巾的形状是什么样的?生:三角形。师:这个图形为什么叫三角形呢?生：因为它有三个角。师：你可真聪明。

红领巾是国旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾师:那你能指出它的角都在哪里吗?生：指角(多媒体演示红领巾的三个角分别闪烁几师:不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来找一找角，认一认角好吗?

生：好(板书角的初步认识)这就是这节课我们要学习的新内容，角的初步认识(设计意图:对于三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪。活跃了学习气氛。)

7.探究新知

建立角的表象，找角。师：学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏、锻炼。看!我们的校园多么整洁、优美。(电脑课件出示主题图)请仔细观察，你都看到了哪儿有角吗?生：(老师二角板上的角，老爷爷剪刀上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂形成的角......)

生:到前面指角(一定要让学生指出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说:“其实在我们数学里，规范的角是这样的。师演示”)师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角，现在老师把图形中的一些角标出来，我们一起看一下吧!

课件演示闪烁的角，师生：欣赏角。触摸感知角的特点这角可真多呀!可见，角在我们的生活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢(课件演示)!现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样(教师示范摸角的顶点)。摸一摸，有什么感觉?

生交流：尖尖的，很扎手再摸摸这两条线(教师示范摸角的两条边)，感觉怎么样?生交流:滑滑的，直直的师:我们给(三角板)脱去美丽的外衣，请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说.生汇报:都有一个尖，两条直直的边。认识角各部分名称师。

刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。(教师边指边说，示范正确的指角方法。)学生模仿老师边指边说正确的指角方法找一找角的顶点和边A.师指，全班说B.一生指，其余生说C.师说，一生指，其余生判断师:。

观察这些角，一个角有()个顶点和()条边。想像角师:现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。判断角师:我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图中哪些是角，哪些不是角，为什么?下面图形中，哪些是角，哪些不是角?为什么?

折角、师:我们班的小朋友果然名不虚传，想难住大家还真不容易。老师这有一张圆形的纸片，圆形纸片有角吗?生摇头:没有那现在就请你们给老师折出一个角，好吗?生:好如果不会可以和同桌讨论讨论。(生折角，教师巡视。)折好后先和小组内的同学说一说哪里是顶点，哪里是角的边。

一会儿小组内派一名代表到前面进行汇报，把折好的角展示给全班的小朋友，好现在开始吧!生:折完后到前面展示(设计意图:充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中。

得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。)画角。师:如果让你画一个角，你觉得应该怎样画呢?谁来说一说可以用手表示。生:交流自己画的方法。师:看来大家的想法各不相同。

我们一同去看一下如何画角才是正确的方法吧!(课件出示画角的方法)师:现在就请大家在自己的本上用正确的方法画一个角吧!老师在黑板上画一个。生:在本上画角师现在请大家把自己画的角各部分标上名称吧!生:标名称。师:为了方便大家记住画角的方法，老师还为画角编了一首儿歌呢。

我们一起看一看吧!(课件出示儿歌)大家读一读吧!记住这首儿歌就记住了画角的方法，记住了吗?生：记住了(设计意图：这个环节采取先让学生自己跟着多媒体学习画角，锻炼了学生的自学能力，学生初步掌握了画角的步骤和方法，学生感觉很轻松民主，注意力强。)

感悟角的大小。师：刚才我们认识了角，画了角，那你们想不想动手做一个角呢?请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶点和边。做角时一定要注意尖尖的图钉不要扎到手。变一变师:现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢好，我们先把角慢慢变大。

用心观察，角变大了吗?再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小(所有学生操作作)通过刚才的观察，你发现了什么?我们是怎样把角变大的，怎样变小的?小结:角的大小与两条边张开的大小有关，张开的距离越大，角越大，张开的距离越小，角越小。

8.比一比

师:老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗?做好后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢?(学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法一把顶点和一条边对产，看另外一条边的位置来比较大小。)

师：请同学们想象一下，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大?生:没有变大师:我们去看看红角和蓝角是怎么做的?(播放红角和蓝角的故事)师生观看。小结：看来角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关

9.设计意图

通过学生动手做活动角，使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角，同时引出对角的大小的比较的认识，通过让学生动手操作变化活动角，动态体会角的大小变化与两条边张开的角度有关系，为了突破“与两条边的长短没有关系”这一难点。

教师通过一小节动画片吸引学生的注意力，既使学生感受到角的大小与两条边的长短没有关系，又增添了学习数学的趣味性。)巩固练习，挑战自我：看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角?动动脑筋，仔细看看，下面的图形有几个角?下面的两个角，哪个角大?哪个角小?

小结:角的大小与边的长短没有关系，只和张口的大小有关。(设计意图：素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。)课堂总结今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获?

10.结合板书回顾全课

欣赏角。看来大家的收获真不少，再让我们去欣赏一下角吧!这些建筑漂亮吗?(漂亮)其实，无论是古代还是现代，无论是国内还是国外，角无处不在，希望以后大家能够了解角的更多知识，好吗?板书设计：角的初步。认识边边顶点。角有一个顶点两条边。

扩展知识：

数学英语：mathematics，源自古希腊语μ?θημα（máthēma）；经常被缩写为math或maths，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述、推导的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题。

所有的数学对象本质上都是人为定义的。从这个意义上，数学属于形式科学，而不是自然科学。不同的数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法。在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

数学（汉语拼音：shù xué；希腊语：μαθηματικ；英语：mathematics或maths），其英语源自于古希腊语的μθημα（máthēma），有学习、学问、科学之意。古希腊学者视其为哲学之起点，“学问的基础”。另外，还有个较狭隘且技术性的意义——“数学研究”。即使在其语源内，其形容词意义凡与学习有关的，亦被用来指数学。

其在英语的复数形式，及在法语中的复数形式加-es，成mathématiques，可溯至拉丁文的中性复数（mathematica）。中国古代，数学叫作算术，又称算学，最后才改为数学。中国古代的算术是六艺之一。

数学起源于人类早期的生产活动，古巴比伦人从远古时代开始已经积累了一定的数学知识，并能应用实际问题。从数学本身看，他们的数学知识也只是观察和经验所得，没有综合结论和证明，但也要充分肯定他们对数学所做出的贡献。

基础数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一部分。其基本概念的精炼早在古埃及、美索不达米亚及古印度内的古代数学文本内便可观见。从那时开始，其发展便持续不断地有小幅度的进展。但当时的代数学和几何学长久以来仍处于独立的状态。

第五单元：教学计划单元教学内容： 单元教材分析： 本单元包括三个部分内容：从不同的位置观察物体、判断所给图画是从什么位置看到的 以及通过一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体.这些内容都是学习空间与图形知识的 必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用. 在编排上,教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的,体现了知识 的形成过程. 单元教学要求： 1、知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的,能辨认从不同位置看到的简单物体的 形状,能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状. 2、能解决简单的问题,发展学生的空间观念和推理能力. 3、学生经历观察.操作、想象等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法. 4、感受局部与整体的关系,初步形成全面看待事物的意识. 单元教学重点、难点： 能辩认不同位置的简单物体的形状；培养学生的观察能力和动手操作能力. 单元教学课时：大约 3 课时. 第五单元（观察物体） 第一课时教学内容：课本 P68 例 1 及做一做. 教学目标： 知识与技能： 观察物体 1、正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状. 2、知道在不同位置上,观察到的物体的形状是不同的. 过程与方法：借助动手操作,发展学生的空间观念和同伴合作意识. 情感态度与价值观： 1、联系生活实际,使学生体会到数学知识来源于生活. 2、帮助学生树立从小仔细观察事物,认真思考的好习惯. 3、对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育. 教学重点：在实际的观察活动中,感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的 教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的. 教学准备：实物,不同角度观察到的 教学方法：小组合作,自主探究. 教学过程： 一、创设情境 激趣感知 师：我听说咱们班的同学都特别喜欢动物,是吗?现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物 的图像吧!下面咱们看看哪位同学的眼力最棒! 课件出示动物身体一部分的,学生猜测. 师：同学们真了不起,对这些动物不仅认识,还能抓住他们的特征,平时肯定看得特别仔细 和认真.用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察” . 师：今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体. （随机板书：观察物体）同学们只要 仔细、认真的观察,每个人都会成为小小观察家的.有信心吗? 老师这里有一张给小鸭子照的照片,请全班同学认真观察照片,说一说你知道这些照片摄影 师站在小鸭子的什么位置,照的是小鸭子的哪一面? 质疑：刚才同学们都说地非常好,不过老师有个疑问,为什么都是照着同一只鸭子,可是每 张照片都不一样呢? 揭题：说得真好!要拍出精彩的照片,就得仔细观察物体,从各个角度去观察,这节课我们 就来学习“观察物体”（板书课题） . 学生喜欢感兴趣的猜一猜引入新课,引发学生的讨论,充分调动学生学习的积极性和主动性, 了解什么是观察.从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去 观察,感受局部和整体的关系,激发学习的兴趣. 二、激发兴趣,合作求知 1.构建新知. （1）本位观察： 谈话： （出示熊猫）这是什么?（这是我们的国宝熊猫）要求：老师为每一组也准备了一只熊 猫,请每个同学仔细观察,你看到了这只熊猫的哪一面,是什么样子?（课件出示从正面、 左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片. 提问：你看到了什么?和屏幕上的哪张照片是一 ） 样的? 谈话：同学们观察的真仔细,老师想统计一下人数,请看到熊猫正面的同学站起来. 看到侧面的同学也站起来.没有站起来的同学,你们看到的是哪一面? （2）换位观察： 要求：听老师口令,全体起立.请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组 的下一张位子上去.你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗?那你现在看到了熊猫的那一 面? 生 1：我看到了侧面,刚才看到了前面. 生 2：我看到了背面,刚才看到了侧面. 质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢? 小结：对!原来我们换了位子,位置发生了 变化,观察的角度也不同了,所以看到熊猫的形状也不一样了. （3）全面观察： 谈话：同学们想不想自己找一个位置观察熊猫?好,那你们想到哪个位置就到哪个位置去观 察吧! 提问：你到哪个位置去观察的?和刚才看到的一样吗? （引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察） 师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察,不能只看到一部分就早早的下结论,所以我 们观察物体要全面有序. （引导学生知道由于位置不同,所以观察角度就不同,看到的物体的形状也就不一样了.引 导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察. ） （4）连一连（完成教材第 68 页“做一做” ） 2、巩固新知. 1、说一说“完成教材练习十六的第 1 题” ） 2、连一连（完成教材练习十六的第 3 题） 3、猜一猜（完成教材练习十六的第 2 题） 全课小结： 今天我们学会了从不同位置观察物体,知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一 样的.其实我们在观察物体的时候,有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制,所以啊, 需要借助一些工具来进行我们的观察,请看大屏幕. 1． 放大镜 师：它可以把一些很小的文字、进行放大. 2．望远镜 师：观察比较远的物体我们可以依靠――瞧!解放军叔叔有时还借助望远镜来观察远处的物 体呢! 3．显微镜 师：这是显微镜,通过这个工具啊,可以看见很多我们肉眼看不见的物体,很多科学家就是 借助它来观察一些微生物或者细胞的. 师：希望大家课后能够处处留心观察,从不同的角度进行观察和感受,做一个勤于思考的好 孩子! 学生通过亲身感受、小组合作交流,知道从不同的位置观察物体,结果是不同的.在此基础 上判断三个图分别是谁看到的,使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维,培养了学生的空 间想象力.让学生把学到的知识应用到自己的生活中去,学会用自己的语言描述在不同位置 看到的物体的样子,在学生的头脑中进一步加深印象.在形式多样的知识应用中体验成功. 四、课堂总结 今天这节课你有什么收获 五、随堂练习 板书设计 观察物体 正面(前面） 侧面 后面 从不同的位置→形状不一样 第二课时 教学内容：课本 p69 例 2、例 3,练习十六 5 教学目标： 观察立体图形 知识与技能：让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程,初步体会到从不同 角度观察物体所看到的形状可能是不同的. 过程与方法：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念. 情感态度与价值观：丰富学生对现实空间和图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思 维. 教学重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念. 教学难点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念. 教学方法：自主学习、合作学习. 教学过程： 一、创设情境,引入新课 教师出示积木：同学们认识它们吗?拿出积木搭一搭.以小组为单位,组长出示任意图形, 或发出指令,组内成员搭一搭,看谁搭得又快又对. 揭示课题：像这样的积木,没有确定哪个面是正面,我们通常把正对着的这个面称为正面. 这节课,我们要利用这些积木继续学习“观察物体” . 二、观察体验、探索结论 （一）教学例 2 1、小组合作探究 把正方体摆放在桌子的中间,再分别从正面、上面、侧面进行观察,鼓励学生离开自己的座 位,自由地观察长方体,并和周围的同学说说自己看到的是什么图形. 2、课件出示例题. 提问：小刚、小强和小英也在观察长方体,从他们的角度,你能说说,这几幅图分别是谁看 到的吗? 学生根据画面情境指出. 通过刚才的观察你有什么发现? （从不同角教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 个 人 增 减 度观察物体,看到的形状可能不同. ） 3、观察正方体 小组合作,从积木中拿出正方体,正面在桌子中间,认真观察,说说你看到 的是什么图形? 指名回答：看到的是正方形. 设疑：为什么看到的都是正方形?（正方体的每个面都是正方形） 通过刚才的观察你发现了什么? 我们从不同的角度观察正方体,看到的形状相同. 教师小结：从不同的方向观察同一物体,看到的形状是不同的；站在任一位置,都不能同时 看到长方体所有面,而最多只能看到它的三个面 . （此环节的设计,是想让学生通过亲身经历、自主探究,总结出“从不同的位置观察物体结 果是不同的”） 4、小结 刚才我们观察了长方体和正方体,从不同的角度观察长方体,我们看到的形状不同,而我们 从不同的角度观察正方体,看到的形状相同,因此,我们说：观察物体时,从不同的方向观 察,看到的图形可能不同. 5、学生观察 照样子,观察圆柱,你有什么发现? 照样子,观察球,你有什么发现? （在交流中得出,在任意角度观察球体,给我们的视图感受都是圆形） 小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一 样的. （二）教学例 3 1、猜猜看 （课件出示一个正方形. ）说明：这是老师从一个方向看到的立体图形的一个面,这个立体图 形是外面学过的,它可能是什么? 让学生小组合作,讨论,猜测,并说出理由. 教师引导小结：可能是正方体,因为正方体的 每一个面都是正方形,还可能是长方体,因为有的长方体有两个面也是正方形的. 外面单凭一个面能不能确定这是什么物体?（不能,要从整体上进行观察. ） 2、汇报交流 （教师出示正方体和有正方形面的长方体） 小结：我们在观察物体时应该从多个方向、全方位地观察,观察的过程中还要特别注意细节, 这样得出的结论才能比较准确. 三、巩固练习 1、完成教材“练习十六”第 4 题 学生填出序号,并说明理由. 2、完成教材“练习十六”第 5 题 四、小结 这节课你有什么收获? 通过这节课的学习我们发现从不同方向观察同一个物体,看到的形状可能不同,我们以后观 察物体时,应从多个方面、全方位的观察,在观察的过程中还要特别注意细节,这样得出的 结论才会比较准确. 第三课时 教学目标： 观察物体练习 知识与技能：对“从不同位置观察物体形状”进行巩固练习,使学生能正确理解. 过程与方法：从具体、形象、直观的物体中形成表象,培养空间想象能力. 情感态度与价值观：培养学生的观察、操作能力及想想能力. 教学重、难点： 1、体会从不同位置观察物体所看到的形状可能不同,培养空间 2、培养学生的观察、操作能力及想想能力. 教学过程： 一、创设情境,回顾知识 1、出示书包、玩具等,让学生辨别物体的正面、侧面、上面. 板书：正面、侧面、上面 提问：从不同位置观察物体所看到的形状一样吗? 2、出示实物立方体,提问：从一个位置观察物体最多能看到这个物体的几个面? 二、积累运用 你看到了什么图形? 给出由 4 个小正方体形成的组合图形, 从正面、左面、上面观察并画出相应的平面图形. 从正面看 从左面看 从上面看 3、小结：从不同的位置观察立体图形,所看到的形状可能不同.为什么说可能不同呢? 因为,有特殊的立体图形,即使在不同的位置观察,所看到的图形也可能相同. 三、练习观察图形. 1、填一填 从侧面看是 A 图的有（ ） ,从正面看是 B 图的有（ ） 画一画. 2、观察下面的物体.从上面、左面、正面看,各是什么图形? 四、课堂小结 让学生说说自己的收获与疑问.